MU中圣导师的各种技能比较？首席教师的评定标准是什么能不能像评职称一样一哄而起

很多朋友对于奇迹MU中圣导师的各种技能比较和首席教师的评定标准是什么能不能像评职称一样一哄而起不太懂，今天就由小编来为大家分享，希望可以帮助到大家，下面一起来看看吧！

幼儿园老师怎样提升能力

作为幼儿园的园长的我来回答你的问题。

要想提高幼儿园老师的专业技能，那就要弄清:什么是幼儿园老师要掌握的专业技能？幼儿园老师的专业技能我认为有以下几方面:

一、幼儿故事讲述（会讲）

二、毛笔字、粉笔字（会写）

三、绘画（会画）

四、边弹边唱（会弹.会唱）

五、舞蹈（会舞）

六、手工制作（会做）

七、多媒体课件制作（会用）

八、操与口令（会操）

九、教学设计模拟教学及说课（会教）

根据上面谈到的九点有针对性的加强提高，我认为有以下集中方法:

一、让老师多上课、多带班，勤练以上九个方面内容，让老师充分实践，多听、多看、多做有关专业技能的事，通过实践加强对教师专业技能的认识，多发现问题、面对问题、处理问题、反思问题。

二、老师要有专业技能培训的机会，根据不同层次的老师要分层培训，整体推进，分类指导，整体成长，请专业特长教师进行基本功展示，尽快让教师尽快进入角色。

三、幼儿园要加强教研，组织技能竞赛，促进幼儿园老师专业技能的全面提高。团队运作，能充分激发各组员的积极性，发挥各自的潜能，取长补短，有效促进教育合力的形成。

四、老师要加强专业技能的理论学习，多看一些专业技能知识的书籍、视频，通过学习来模仿名师做法，寻找差距，发挥自身的潜能，取长补短。

哪些剪辑软件比较好用

剪辑视频，用爱剪辑上手比较快，如果想学专业些的，就用vegas，这个软件上手也还可以。

分享一下，我剪辑视频用到的工具和步骤。

第一步：先写稿子，用电脑写（方便后面陪字幕），

第二步：用手机带着有话筒的耳机，先把之前的稿子音频录好（录音很重要，稿子写的好不好，全靠录音来支持哦）

第三步：把录好的音频导入vegas里面，先把音频剪辑好（因为录音中，你是对稿子录音的，不可能一点都不出错，把不好的地方，出错的地方剪掉）

第四步：把视频导入软件，配合音频剪辑视频，剪辑视频文件的软件。首推vegas,其次是爱剪辑，（但是我用的就是爱剪辑，没办法，笔记本用vegas太卡，还懒得开台式机，）

第五步：把剪辑好的视频和音频。导入字幕通软件。字幕通这个软件呢。其实可以自动识别音频，但是如果你发音不准，出错概率太高了，所有呢，你之前写的稿子。现在就用上了。把稿子对应音频。复制进去。然后弄好，导出就中了，

第六步：去爱剪辑的片头和片尾，当然。如果你用的不是爱剪辑。那就不需要这一步了。去片头和片尾，给大家强烈推荐一个小软件，速度非常快，叫：视频编辑专家（找不到这个软件的可以私信我，我给你发），这个软件真的很好用，用了就知道了，用他去视频片头和片尾，太爽了，贼快，还有我很少用vegad和pr的原因，就是这两个软件渲染太慢了。而且进去一些电影中的精彩片段。不要太好用哦。好了就到这里如果还有什么问题还可以私信我哦。谢谢。

首席教师的评定标准是什么能不能像评职称一样一哄而起

“首席教师”是教育部为中西部乡村地区造就一批基础教育领军人才而启动实施的一项岗位计划，2019年在安徽、河南、陕西、甘肃等四省先行试点。

我们先看看该《通知》对“首席教师”岗位设立有关的主要内容，然后与“教师职称”评聘进行比较分析。

综合来看，“三味”认为:“首席教师”的评定与“教师职称”评定相比较，存在很大区别，应该不会造成象“职称评聘”那样的“哄涌”场面。

分析如下:

一、“首席教师”的“岗位条件”苛刻，难以形成“哄涌”场面。

1.政治素质过硬。2.师德师风高尚。3.育人成绩显著。4.教研能力较强。5.组织能力较强。6.获得过市级以上教学成果奖、优秀教师、教学名师、教书育人楷模及特级教师等的优先。

7.副高级职称以上，50周岁（含）以下，不含乡、镇中心校正职校领导。

从“首席教师”的评定标准(或岗位条件)看，1—6项，与职称评审条件所要求的“政治思想品德”、“业务能力”、“教学业绩”等条件相近。

但第7项，要求是比较苛刻的:副高职称以上，50岁以下，附合这项条件的，基本上仅为学校小范围内的40—50岁的为数较少的“中青年”优秀或骨干教师。也就是说竞争者一般不是太多。因此，也就难以形成“哄涌”场面。

另外，其中还不包括正职校领导，这点可以很大程度上减少评定过程中常被一线教师“吐槽”的不公平现象。

二、岗位设置上指标比例低，有学科侧重，且任期有限制，因而对教师的吸引力远不如职称。

以乡镇为单位，专任教师在100人以下的，中学和小学各设1个“首席教师”岗位;100—200人的各设2个;200人以上的，最高可设3个。而且侧重于语文、数学和英语三科。

特别是实行每3年一聘。对一个中青年教师而言，能续聘连任的难度较大，一旦没续聘上，心理上会有负面压力。

因此，相对于“终身制”的教师职称而言，“首席教师”对广大一线教师的吸引度或渴求度不会太大。

三、遴选程序更简单、透明，可大大减少评选过程中的不公平，从而避免“争抢”现象。

1、按照公开、公平、公正的原则，制定选拔聘用实施方案，组织市、县级教育行政部门具体实施，面向县域内中小学教师公开选聘，确定人选名单，并进行公示。2、公示无异议后，填写《中西部中小学首席教师岗位信息汇总表》，报教育部教师工作司备案。

从遴选程序看，“首席教师”的评审方案直接由教育行政部门制订并实施，制度上比职称评审更专业更内行，也就更切合一线教师的实际。

特别是在评定过程严格实行“公示”制度，可有效保障评定的民主性、公正性、透明性，防止以权谋私。

四、其他事项

1、待遇问题:重在精神荣誉认可。

纳入县级中小学骨干教师培养规划，将其作为各级名师的重点培养对象。有条件的地区可为首席岗位教师提供一定津贴，或参照特级教师待遇给予补助。

“首席教师”重在对教师精神荣誉上的认可，当然，“有条件”的地区可以给予一定津贴。现在老师们也无法预估它与职称工资会有多大差别。

2、考核办法:年度考核不合格者，予以解聘。

岗位职责考核由省级教育行政部门制定考核办法，县级教育行政部门负责实施。年度考核不合格者，解除聘任合同，停止聘期。任期期满考核合格，可以参加下一轮竞聘。

3、激励办法:申报正高可优先考虑。

对于入选首席教师岗位的教师，在各级评优评先时予以倾斜，在各级名师及教育系统先进个人、特级教师等评选时，同等条件下优先考虑。副高级教师在申报正高级职称时，同等条件下优先考虑。贡献特别突出者，经过省级教育行政部门评审认定，教育部、人力资源社会保障部备案，可破格晋升正高级职称。

但目前一线教师的多数实情是:评上副高已是费了九牛二虎之力，至于对正高职称有奢望者更是寥寥无几。

综上所述，通过以上对”首席教师”的评定条件分析，与教师职称评定相比，“首席教师”的评定，指标上更有限，待遇上吸引力不足，因此，应该不会造成评职称那样的“一哄而起”的场面。

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教师的“五心”是什么

一是爱心，二是责任心，三是细心，四是耐心，五是童心。

具体分析：

一、爱心。用爱心关心和爱护每个学生。鲁迅先生说过一句话：“教育是根植于爱的。”我国现代教育家夏丐尊说：“教育之没有感情、没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能称其为池塘，没有爱就没有教育。”所以爱是教育的源泉。但在教育实践中，有的教师只满足于课堂教学，只顾完成教学任务，片面追求分数和升学率，讽刺、歧视学生，体罚和变形体罚学生。把教学当做是一种谋生的手段。那么他讲课时眼神是空洞的，神情是冷漠的。相应地，学生是冷漠的，甚至的敌视。这样会激发师生的矛盾，这样教学过程就没有了乐趣，也不可能完成教学任务。所以教育的力量源于对学生的爱。

首先，教师只有热爱学生才能关心学生，才能主动接近学生，了解学生。只有了解学生才能因材施教，把教学工作做到了点子上。其次，教师只有热爱学生，才能充分尊重、信任学生，从而赢得学生的尊重和信任，学生才会向教师倾吐心声，教师才会有的放矢的进行教育。再次，只有热爱学生，使学生的人格受到尊重与信赖，才能营造一个宽松和谐的心理氛围和学习氛围，更重要的是，教师只有热爱学生，才有强烈的事业心，高度的责任感。

二、责任心。用责任心做好日常工作。责任心即是对教学的精益求精，兢兢业业，认认真真的上好每一节课，不断提高自己的业务水平。在教育实践中，有的教师没有全身心投入到本职工作中去，不花时间学习，不深入钻研教材，无心钻研业务，上课没有激情，教法简单，照本宣科，泛泛而谈，得过且过，没有把教育当作自己的责任，这样势必影响到整个教育工作。教师无小节，一言一行对学生都有教育作用。教师没有尽责，势必会影响和误导学生。所以教师应以自己的学识尽心尽责去教育学生。

三、细心。用细心观察体会学生的点滴。一个班的学生各有不同，有的学生学习目的不明确，没有养成良好的学习习惯，有的学生学习方法不当，有的是家庭和社会环境的干扰、思想包袱重，有的则是基础差。中学生处于青春期阶段，有些学生心智水平和生理发展没有同步，自控能力差、意志薄弱等，学习生活容易出现问题。所以教师特别要留意关注体会差生的表现。平时要勤于细心观察，注意他们的表情变化。有的差生课堂注意力不能集中持久，需要明确纪律、不断的提醒，严格要求。对学困生应多用鼓励的目光注视他们，以真诚的微笑面对他们，细心教导，创造轻松愉快的学习氛围，提高学生积极性和主动性。

四、耐心。用耐心教育引导每个学生。耐心就是不急躁、不厌烦。耐心是教师必备的优良品质。青少年学生正处在不断发展变化之中，他们的成长过程是一个漫长的过程，是有极其复杂的性质，构成了教育工作是具有长期性和复杂性，是一个反复教育的过程。学生在取得进步后可能有退步、改正错误后可能又重犯。因此，教师在任何时候、任何情况下都应该不急躁，苦口婆心，满腔热情、以足够的耐心循循善诱，激发他们学习的兴趣和积极向上的信心，诱导“后进生”转变成长。把犯有某些过错的学生引导到正确的轨道上来。

五、童心。用童心与学生进行心灵沟通。了解学生是教师热爱学生的基础，是进行针对性教育的前提。要深入了解学生重要的途径教师有效的沟通。而有效的沟通则需要教师有一颗童心。首先，教师要扩大与学生的交往范围，积极参与他们的活动，做学生的知心朋友，平等交流。其次，教师应放下格子去贴近学生生活，这样和学生沟通起来更得心应手，更容易把握学生的内心思想活动，以适当方式教育指导学生。

七项技能是什么

一、组织能力

1、能合理安排幼儿的以一日活动，能全面开展各类活动，注意多种组织形式的结合。

2、教师能控制整个教育过程，善于集中幼儿注意力，事活动顺利进行。

3、能协调班内教师，互相配合，善于抓住有利实际和教育机遇向幼儿进行教育。

二、语言表达能力

1、能使用标准的普通话，言语表达清楚，音量、语速适宜。

2、讲述事件注意重点突出，语言自然，语句规范、简洁。

3、说话时注意礼貌，认真倾听幼儿讲话，对人说话要注意力集中，不可心不在焉。

三、教育研究能力

1、虚心学习他人经验，联系自己工作，不断改进提高。

2、在教研活动中能完成规定的任务，并起指导或骨干作用。

3、有一定质量的专题研究总结或论文。

四、才艺技能

1、掌握开展幼儿艺术教育的基本技能，如唱、弹、跳、画。

2、基本能掌握幼儿的建构、拼插、组合玩教具的玩法及指导幼儿操作的方法。

3、能自行设计布置环境及玩教具的制作。

五、计划制定能力

1、能独立制定班级、个人教育工作计划及各类活动的设计。

2、再计划中能与幼儿园的教育目标一致，和班内幼儿实际情况相结合，做到措施具体，因材施教，照顾个体差异。

3、坚持按时制定计划、交计划、执行计划，在日常检查中考评成绩。

六、观察记录能力

1、在日常活动中能注意观察了解幼儿再兴趣、性格、学习方式、行为习惯的个体差异。

2、在观察、了解、分析、幼儿发展水平的情况下，做出相应的教育对策。

3、根据目标做好个案记录，考虑教育措施。

七、总结论文写作能力

1、积极参与为幼教刊物写稿件、文章。

2、能写出有内容，供人借鉴的经验文章。

关于奇迹MU中圣导师的各种技能比较到此分享完毕，希望能帮助到您。