很多朋友对于魔术奇迹教学网站和我们能不能学魔术不太懂，今天就由小编来为大家分享，希望可以帮助到大家，下面一起来看看吧！

一、我们能不能学魔术

首先说，学习魔术是一个吃苦的过程，你别看魔术师台上多么的帅气，台下的功夫要付出的多得多！

魔术是一门艺术，只有你真正热爱才能学起来有价值，如果你只是单纯的为了知道秘密而学习，那么就是损坏了它！

学习魔术首先是吃苦，其次是认真，再者是坚持，最后是遵守魔术界的紧忌规定！

练习不熟练的魔术不能够表演，流程不完善的魔术不能够表演，还有萨斯顿三原则和魔术界的八大戒条！

作为魔术爱好者自己不能够去揭秘，不能排斥挤兑同行，不评判魔术师的地位高低！

-------------------------

真的想学习，就要从基础开始，可以去魔术店购买初学者级别的道具和魔术知识普及书籍！

其次魔术交流的网站，推荐几个：魔术奇迹，99魔术，星空魔术，思维酒吧，魔术吧，THE MAGIC WAYS！

二、想学套舞台魔术

国内很少有正统的魔术教学机构，学习魔术的正确方法是先了解魔术理念，后学魔术技巧，例如为什么吃饭要比吃什么饭先做考虑一样，魔术师的首要目的是传递惊奇奉献欢乐，报着这种态度就能更有效的学好魔术，接下来我给你几个日常魔术，你先学学看。

3个开心魔术

一：用内力切香蕉

1.买几个香蕉，连在一块的更好，用稍大一点的针或者小号的细铁丝在其中一个香蕉中间插入，垂直香蕉内划动，将香蕉内部划断，表面看不出划痕，但自己要记住是哪一个香蕉，

2.表演时请观众吃香蕉，在观众没打开香蕉前跟他说你要展现一下自己的中国功夫，通常观众会好奇心大起，，拿到自己加工的香蕉，用掌刀凌空向香蕉劈一下，最好摆几个酷的造型，显出一种超然的大气，自己一定要保持淡定不要笑，打开香蕉一看香蕉真的两半了，观众以为这就是用内力做到的，，。

3.魔术表演前一定要试练，想好适合自己的台词和一些动作，灵活运用，例如在一个香蕉上划两针，将香蕉划为三截，表演时作两次掌刀劈砍动作，都能起到很好的效果。这个魔术也可以提前告诉观众你要用香蕉表演魔术，也可以让观众检查香蕉，更可以问观众这是不是真的香蕉。

二：硬币消失

1.道具一枚硬币，表演者穿长袖外套，最好不要松紧袖口的那种。

2.表演练习，右手和左手平行伸胸前，左手上托一枚硬币，展示给观众看，双手拍一下硬币，再攥紧双手，回收双手到胸前，双肘贴近腰部，将左手稍微松开一点缝细，让硬币贴手滑入袖中，由于手挡住观众的视线，不用担心会被对面的观众发现，快速自然的将手放到平行腰前，在做动作时告诉观众说：现在大家看到了我的左手中有一个硬币，现在我要让它在我手中消失，慢慢的将手往前放平，然后慢慢的放开双手，观众发现硬币不见了，。表演告一段落。

3.如果发现观众有些意犹未尽，表演者可以将手背转向观众，顺势手放低，将硬币从袖中倒入手中，然后对观众说：你们说硬币跑哪去了呢？其实我只要一拍手它就出来了，。边说边拍手，速度要顺其自然的快一点，观众的眼睛是跟不上你的，表演前一定要花至少十分钟练习，要放心大胆的并自豪的面对观众。

三：快手寻牌

1.技术演练：拿一副牌在右手中，大拇指和中指捏住牌的中间，左手相距十厘米，右手捏住整副牌往左手甩，甩的时候一定是适当的捏紧，当牌甩到左手时右手里仍然保留两张牌,这两张牌分别是刚才右手牌中的最上和最下一张，也就是和拇指中指接触的牌，动作很简单，我记得我第一次就甩成功了，外行观众是看不出这两张牌是如何变来的。

2．现在开始表演准备，道具两副一样的牌，从其中一副中拿出两张任意的牌，这里以红桃三红桃四为例。将这一副少了红三红四的牌放一边不用。先在全副牌中找到同样的红桃三和红桃四并放在整副牌的中间，将另外两张红桃三和红桃四放入整副牌的上面第二张和下面第二张。

3.开始表演，大多数魔术表演前不需要告诉观众你要表演什么，这个也不例外，首先将牌展开给观众大概看一下，然后当观众的面在牌中拿出中间的红桃三和红桃四给观众看一下这两张牌确认，将牌合起面对观众，叫一位观众上来拿住刚才的两张三和四在右手，并将全副牌交到他的左手跟他说：你现在将这两张牌放进全副牌的中间，。等观众将牌放入后把牌拿回来并对观众说，现在就是见证奇迹的时候，表演者唰的一声右手一甩，右手中只有两张牌，然后对观众说：这两张牌就是刚才的那两张红桃三和红桃四你们信吗？观众现在只有三种反应，信，不信和怀疑，再对观众说：其实我也不相信，因为刚才玉皇大帝打了个盹没有给我发功，看来神仙也靠不住，（说话时将右手的两张牌放一边或给观众拿着并将左手的牌放进右手）现在我不依靠别人了，。此时再唰的一声一甩右手中又只有两张牌，然后将牌亮给观众看，果然是红桃三和红桃四。表演结束。

三、如何加强中小学信息技术与学科教学整合的思考

随着计算机技术在我国的迅速发展，以计算机为核心的当代信息技术，正在以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式。学校教育面临着深刻的变革，信息技术逐步深入到学校教育教学的方方面面，研究信息技术与学科教学整合成为当前教学改革的热点问题。

信息技术与学科教学有机地结合起来，就是把信息技术与学科课程的教与学融为一体，改变传统的教学模式，提高教与学的效率。计算机与各学科课程整合就是把各种技术手段完美、恰当的融合到教学活动中去——就象在教学中使用黑板和粉笔一样自然、流畅。要达到“整合”的目标，教师不仅要熟悉掌握技术手段，更重要的是要深刻了解教育的本质，了解本学科教育的根本目的，了解教学中的难点所在，了解传统教学的优点和局限性，结合技术更好地进行教学活动。

一、“整合”是教育信息化的一个重要目标

教育信息化是指在教育领域全面深入地运用现代化信息技术来促进教育改革和教育发展的过程，其结果必然是形成一种全新的教育形态，即信息化教育。

教育信息化的特征是什么？我们可以分别从技术层面和教育层面加以考察。从技术上看，教育信息化的基本特点是数字化、网络化、智能化和多媒体化。从教育上看，教育信息化的基本特征是开放性、共享性、交互性与协作性。我们把教育信息化看作是一个追求信息化教育的过程。信息化教育具有教材多媒化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、活动合作化、管理自动化、环境虚拟化等显著特点。

信息化教育为我们展示了未来教育的美好前景，但是，教育信息化是一个适应性社会过程，它意味着存在一种与传统的教育环境发生作用的活跃倾向，它的性质决定它是否能很好地适应环境，及如何适应环境。因此，我们必须清醒地认识到，信息技术的应用不会自然而然地创造教育奇迹，它可能促进教育革新，也可能强化传统教育，因为任何技术的社会作用都取决于它的使用者。有人说得好：“如果说信息技术是威力巨大的魔杖，那么教师就是操纵这个魔杖的魔术师。”因此，对于我们广大教师来说，面临正在到来的教育信息化浪潮，认清教育改革的大方向，更新教育观念，并且懂得如何利用信息技术来支持教育改革和促进教育发展，是十分必要的。

教育部《关于在中小学普及信息技术教育的通知》中明确提出了“推进信息技术与其他学科教学整合”的要求，以此推动基于现代信息技术环境下学与教的方式的变革。如何切实加强信息技术与学科教学的整合，这个话题现在已越来越引起教育行政部门和广大中小学的普遍关注，已成为教育信息化的一个重要目标。

实现教育信息化、大力推进信息技术在课堂教学中的运用，是提高教育综合实力的新的生长点，是推进教学改革的新突破口，是实现教育现代化的推动力。从一定意义上讲，信息技术已成为当代教育通向未来的必由之路，成为当今世界各国和国内各地区开展综合实力竞争中追求教育优势的必争之地。正因为这样，信息技术成为当代教育的制高点，谁抢占了这个山头，谁就在新世纪中处于有利位置。

二、“整合”是改革传统教学方式的一个重要手段

所谓“信息技术与学科教学的整合”，是指在学科教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法与学科教学内容有机结合，以完成学科教学任务的一种新型的教学方式。信息技术与学科教学整合意味着将信息技术看作是教学活动的一个有机组成部分。但整合不等于混合，它强调在利用信息技术之前，教师要清楚信息技术的优势和不足，以及学科教学的需求，设法找出信息技术在哪些地方能提高学习效果，找出哪些教学内容用传统手段不能达到或不能很好地达到教学目标，使学生完成那些用其它方法做不到或效果不好的学习任务。

在计算机技术的帮助下，教学材料已不局限于印刷在书本上的文字和图形，出现了融文字、声音、图形、动画、影像为一体的电子教科书，多媒体软件、网上教学节目等多种形式的教学材料。随着信息资源的不断增长，用于教育和学习的课程资源不再局限于课堂内使用的教科书和教学辅导书，课外课程资源丰富多彩，如书店和图书馆里的各种图书、博物馆和科技馆中的展品、科研机构的科研报告、各种媒体的新闻与社会信息等。

从学习方式上看，信息技术打破了班级授课制的组织形式，学生可以通过资料检索、调查、实验、讨论等多样化的方式获得知识。从教学组织上看，信息技术强调灵活运用多种教学组织形式，改变单一的班级授课制，辅之以分组教学、小组合作学习、个别辅导、开放式教学等多样化的教学组织形式。

现代信息技术环境，为教师的指导性活动和学生的自主参与性活动提供了广阔的空间。在信息技术环境下，教学活动方式可以有以下结构：以教师引导为主的课堂教学结构、以学生个别化学习为主的课堂教学结构、以小组协作学习为主的课堂教学结构。在信息技术与学科教学整合中，学生学习的许多目标都要学生主动、有目的地获取材料来实现，教师是教学过程的组织者、指导者、促进者和咨询者。

传统的教学活动由教师、学生、教学内容三个要素构成，三者相互联系、相互作用形成一个有机整体，从而构成稳定的教学结构形式。它的特点是：通过教师讲授和教学媒体的辅助，把教学内容传递给学生。在这种结构中，信息技术仅仅作为一种承载和传输工具而存在，没有真正成为结构中的一个要素。因此，如果不将信息技术整合到课堂教学中去，构建新型教学结构，即便教学方法、教学手段先进，也仍然免不了穿新鞋走老路。

三、“整合”是培养学生创新精神和实践能力的一个重要途径

应用现代信息技术，对于帮助学生更好地自主学习和探究、激发学生的学习兴趣、培养学生的创新精神有着十分重要的作用和深远的现实意义。信息技术与其他学科的课程整合，是培养具有创新精神和学习能力人才的一个重要途径。

在我们传统的教学模式中，长期以来都是以教师的“教”为中心，教师通过课堂讲授、板书，用“一张嘴、一支粉笔、一块黑板、一个教案”，将教学内容传递给学生。在这样的教学活动中，虽然便于教师对课堂教学活动的组织，有利于教师主导作用的发挥，但它过于注重教师教的一面，忽视了学生学的一面。作为认知主体的学生，其主动性、积极性、创造性的发挥受到很大的限制，学生始终处于被动的地位，他们的创新精神和实践能力的培养当然也就不能取得理想的效果。

怎样才能充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性，使学生主动、积极地学习，成为获取信息、分析信息、加工和处理信息，进而构建新知识的学习主体，切实有效地培养学生的创新精神和实践能力呢？关键在于要从根本上改变传统的教学模式，使教师的角色由传统教学模式的中心转变为教学活动的组织者、指导者和促进者。在现代信息技术中，尤其以信息丰富为特点的网络技术为探究式学习提供了非常广阔的空间。在这种网上探究式学习中，能培养学生对资源信息的识别、采集、存储、加工和创新能力，促使学生在观察中、在整理中、在协作中、在建构中探索研究新事物，激发学生发现新现象，探索新规律的创新精神。信息技术提供了极丰富的信息资源和时时更新的各类知识，任学生自由地遨游在知识的海洋中，使他们的想象力插上翅膀，有足够的信息支持他们的探索和设想，学生创新能力在探索的过程中悠然而生。

如何更好地开展信息技术与课程整合，下面谈谈自己的一点看法：

1、提高认识，转变观念

充分认识到信息技术的应用对推进教学改革，提高教学质量有很大的促进作用；对改变传统教育观念，树立以学生为主体的现代教育观念有很大的促进作用；对培养学生的信息素养，提高学生的信息能力有很大的促进作用；要充分认识到信息技术应用于教学不仅仅是一种技术手段，而是一种学习方式的根本变革。作为学校领导，要把信息化作为提高教育教学质量的一个重要载体，要把信息技术与学校的日常教学工作结合起来。深化《信息技术与其它学科整合》课题的研究，继续探索网络环境下课堂教学模式，加大软件投入的力度，丰富教学资源。

2、突出重点，加大整合力度

我们要把信息技术与学科教学整合工作作为推进教育信息化的一项重点工作来抓。各个学校要在新课程标准改革的基础上加大整合力度，充分发挥信息技术在学生自主学习、主动探究、合作交流等方面的优势。学校领导要对教师提出一个适度的要求，要把教师运用信息技术进行教育教学作为一个前提因素，要求教师利用网络收集教育教学资源，要鼓励教师制作个人网页，开发学科教学网站，选择较强的学科组首先展开此项工作并及时总结经验，进行推广和宣传。

3、以课题研究为抓手，深入探讨信息技术与学科教学整合的方式和方法

课题研究对推进信息技术与学科教学整合工作有很大的促进作用，各个学校一定要抓好这项工作。信息技术与学科教学整合是在教育信息化进程中摆在我们广大教育工作者面前的一项新的而又艰巨的课题。为此，要加大研究力度，要求学校都要进行这方面的专题研究，要着重探讨整合的方式、方法。

4、最大限度地挖掘现有设备的作用，保证研究工作的正常进行。

硬件建设是基础，软件开发是保障。正如我校只有一个网络教室，学生机60台，不能充分满足师生的需求。我们本着边建设、边应用、边研究的原则，走出一条以"信息技术与学科教学整合"课题为龙头，通过课题研究发展教师，通过发展教师发展学生，通过发展学生来发展学校这样一条特色之路。

5、整合的关键在教师。

对教师的培训应该是全方位的，动态的，开放的，应随社会的发展、技术的逐步升级而展开。今后，我们学校对教师的培训，将重点放在案例培训上，在培训中发现问题，在研究中解决问题。另外，进行网络环境下的课堂教学，学生需具备一定的计算机操作技术，我们在现有基础上，进一步完善学校信息技术教育课程，提高学生的信息素养，为搞好整合奠定基础。

总之，信息技术与学科教学整合是项长期而艰巨的任务，我们必须要抓早、抓紧、抓好，以信息技术与学科教学整合为突破口，全面提升我区教育教学质量，切实推动我区教育信息化进程。

END，本文到此结束，如果可以帮助到大家，还望关注本站哦！